MODULO 4: PRESENTACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS

Modulo 4: PRESENTACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS.

RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN DE CASO ELEGIDO 

Caso 2: Victimización de tipo activo. Nos encontramos en un aula de 28 alumnos de 11 años, donde el número de niñas (54%) es casi el mismo que el número de niños.

Resultados del “Socioescuela” con respecto al ambiente del grupo:

•          Casi todos los niños se sienten muy bien en clase.
•           Casi todos los niños tiene muchos amigos en clase.
•          La mitad admite que hay algunos conflictos en clase.
•           Y más de la mitad, piensa que hay tranquilidad y orden para dar clase.

Resultados de alumnos/as concretos:

• Hay 3  alumnos con situación con riesgo de Bullying:

o   Alumna24 con 28 testigos.

o   Alumna 8 con 2 testigos.

o   Alumna 10 con 1 testigo.

•  Hay 5 alumnos considerados amables, respetuosos y que ayudan a los demás, sobre todo 2 de ellos han sido votados por 9 alumnos.

Como ven la situación, sobre el caso de alumna 24, los testigos:

•  Casi la mitad de los testigos opina que le pegan algunas veces.
• Algo menos de la mitad declaran que bastantes veces la insultan
•  Casi todos los testigos manifiestan que bastantes veces le aíslan, rechazan y hablan mal.

Como ven los testigos el comportamiento de la alumna 24:

•  Tiene 2/3 amigos/as.
•  Lleva la situación bastante mal.
• No sabe defenderse.
•  Discute bastante.
•  Le gusta mucho llamar la atención.
•  Es poco tranquilo/a.
• No es tímido/a.

Lo que manifiesta la alumna 24:

• No tiene amigos/as.
• Lleva muy mal la situación.
• Ha hablado con su familia, pero solo algo de la situación.
• Esta situación la lleva viviendo durante varios meses.
• Y se lleva muy bien con su compañero/a de mesa.

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

El centro donde voy a encuadrar el caso es un centro situado en Getafe (zona sur de Madrid), abarca etapa infantil y primaria. El nivel socio-económico de las familias que integran el centro está mayoritariamente en un nivel medio, medio-bajo. En general manifiestan un interés considerable por la educación de sus hijos y tienen un buen nivel de implicación y participación en el Centro. 

• Es un colegio acogedor: procuramos que exista un ambiente agradable, tanto en los espacios en los que desarrollamos nuestras actividades, como en las diferentes relaciones humanas, marcadas por el respeto mutuo.

• Un colegio realista: en el que la actividad educativa parte de la realidad concreta en la que vivimos, marcada por una diversidad en cuanto a capacidades, aspectos socioculturales, intereses, necesidades... 

• Un colegio motivador : en el que las actividades de sensibilización ocupan un lugar preferente en el proceso de aprendizaje, potenciando, por tanto actividades extraescolares culturales, medio-ambientales y lúdicas. Tenemos también en cuenta los intereses y demandas del alumnado hacia las actividades que les despiertan un mayor interés, tales como investigaciones de campo, talleres, trabajo en grupo... y en el que la presencia de nuevas tecnologías adquieren un lugar de relevancia. 

• Un colegio receptivo a la colaboración y participación de sus distintos miembros: familias, profesorado y alumnado en el que todos pueden ayudar y desarrollar iniciativas en los diferentes órganos y niveles de participación. 

• Un colegio abierto al entorno y con inquietudes de renovación e innovación, en el que se pueden desarrollar iniciativas innovadoras en el plano socio- pedagógico desde un análisis de necesidades y eficacia , fomentando la formación de grupos de trabajo de análisis e investigación, con el objetivo de ir consiguiendo una mejora constante en la calidad y eficacia de la enseñanza 

PLAN DE CONVIVENCIA

Las propuestas y actividades que se llevan a cabo para mejorar la convivencia son las siguientes:

• Asambleas de aula: es el elemento organizativo del que nos servimos para analizar las relaciones interpersonales y conflictos con el fin valorar las posibles propuestas encaminadas a resolver estas situaciones. Tiene un papel primordial a comienzo de curso, donde se elaboran y debaten las normas de convivencia en el aula. 

• Junta de Alumnos: está compuesta por delegados/as de cada clase y un profesor/a del Centro que actua como dinamizador, moderador y coordinador de la misma. Los delegados/as de cada clase serán elegidos por los compañeros/as de clase y su representación durará lo que cada aula determine. Los contenidos que abordará son los relacionados con el análisis y propuestas relacionadas con la convivencia cotidiana.

• Talleres de Ciclo: el área de Educación Artística es impartida en forma de talleres, a cada taller asisten alumnos de las cuatro clases de cada ciclo y al frente de ellos están los tutores, dos profesores más familias colaboradoras. En estos talleres se fomentan actitudes de ayuda y colaboración entre las distintas edades, que contribuyen a un mayor conocimiento y empatía entre todos.

• Actividades generales del centro: son aquellas que programa y desarrolla toda la Comunidad Escolar y en las que se unen aspectos lúdicos, creativos, de investigación, cooperación...De esta forma, planificamos y realizamos diversas actividades relacionadas con “La Fiesta del Otoño”, “La Navidad”, “La Paz”, “El Carnaval”, “El día del Libro”, “La Semana Cultural” y “Fiesta de Despedida”

• Actividades Complementarias: consideramos que las experiencias directas en contacto con el entorno social y natural, además de aportar significatividad y funcionalidad a los aprendizajes, permiten un contacto social más amplio con una riqueza que es difícil conseguir sólo en el aula. 

• El Plan de Acogida tiene como objetivo cuidar el proceso de adaptación del alumnado e información a las familias que se incorporan por primera vez al Centro por diversas circunstancias. El Plan recoge actuaciones encaminadas fundamentalmente a que el nuevo alumno se sienta acogido en su nuevo grupo.

• El Plan de Acción Tutorial recoge actividades que fomentan la autonomía y participación del alumnado, promueven actitudes de cooperación, solidaridad y amistad entre el alumnado de la clase, así como el aprendizaje de habilidades sociales.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

Tomando como base toda la información con la que contamos, voy a comenzar la intervención con el  Protocolo de actuacion que propone la Inspeccion Educativa. A continuación presento en forma de esquema los pasos a seguir, para tener una información más detallada hay que consultar "GUÍA DE ACTUACIÓN CONTRA EL ACOSO ESCOLAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS" realizada por la Comunidad de Madrid.

 A continuación paso a recoger las medidas específicas que se llevarían a cabo con cada uno de los implicados.

Con la alumna 24:

• Medidas de protección: vigilancia en aulas, pasillos, recreos y otras instalaciones, en cambios de hora, en entradas y salidas, en actividades extraescolares,...
• Intervención del orientador/PTSC: apoyo emocional para recuperación psicológica, entrenamiento en habilidades sociales...
• Tutoria individualizada: refuerzo de aspectos positivos, seguimiento de todo el proceso...
• Trabajar autoestima y guiar en las relaciones sociales.
• Refuerzo positivo público del equipo docente.

Con los acosadores/as:

• Entrevista individualizada con el tutor para el seguimiento.
• Medidas disciplinarias conforme al Decreto 15/2007 y art. 124 de la LOMCE.
• Desarrollo de acciones para la reflexión y reparación del daño causado.
• Entrevista con el jefe de estudios y orientador para el trabajo del desarrollo de empatía.

      Con las familias

•          Reunirse con la familia de la víctima y de los/as alumnos/as acosadores para levantar acta para informar de las medidas tomadas y conocer la situación fuera del contexto escolar.
•           Establecimiento de un sistema de colaboración e intercambio de información periódica.
•          Charlas informativas destinadas a sensibilizar sobre el tema.
•          Creación de un apartado específico en la página web del centro con recursos, enlaces y documentos.

     Con el personal docente:

•          Los docentes como modelo: no criticar a otros delante de los alumnos/as, no infravalorar el trabajo o comportamientos de otros (una cosa es corregir y otras hacer comentarios innecesarios que pueda influir en el deterioro de las relaciones entre alumnos…
•          Corregir cualquier comentario ofensivo o despectivo.
•          Coordinación del equipo docente de un mismo grupo informando del problema de convivencia.
• 
  

En el grupo clase:

•         Análisis del sociograma.
•           Talleres y charlas de la Policía Municipal, Nacional o Guardia Civil que se imparten en los Centros y posterior trabajo en el aula.
•          Sesión semanal de información, formación y sensibilización sobre el acoso.
•           Constituir un grupo de alumnos mediadores o alumnos ayudantes, en este caso podemos contar con los alumnos considerados respetuosos y amables.
•           Actuaciones para la resolución pacífica de conflictos (mediación entre iguales, compañero- tutor, alumnos ayudantes, asesoramiento de compañeros,…).
•           Actividades y recursos para fortalecer la cohesión del grupo y actitudes de empatía: debates, material de vídeo, actividades cooperativas, …
•           Actuaciones para la reflexión: análisis de los roles del grupo, debates sobre las conductas que implican maltrato: concepto de acoso y victimización, pedir ayuda cuando se necesite, saber decir que NO en situaciones de acoso y abuso, enseñar a rechazar cualquier forma de violencia…

SEGUIMIENTO

Para terminar, habría que llevar a cabo un seguimiento de todas las medidas, para ello llevaremos a cabo:  -      Reuniones individuales, de las que se levantará acta, con cada uno de los implicados (alumna acosada, acosadores, familias…). La frecuencia de dichas reuniones deberá ser de, al menos, una mensual.
-    Reuniones mensuales entre el tutor de grupo, el Equipo Directivo y el Orientador y PTSC.